第三百十二章 百年大计在教育（一） (第2/3页)

定而纯粹的某某主义者，否则的话，或许我们能够期待一下某某主义提前近千年出现在世界上。

    嘱咐汪弘洋借助河南府人士来书院报名的机会挑拨关系后，陈佑重新将注意力放到眼前的纸张上，继续整理自己这节课所要讲的内容。

    前两节课引发的大争论，虽然没有把陈佑一开始的计划全部推倒，但也使他不得不做出较大的修改。比如现在，他加上了一些算是哲学范围的内容，今天要讲的是——辩证看待施政方法。

    他以前还不觉得，现在开始讲课，真的感觉到词汇差距太大了。

    那些没有的词也就算了，大不了花费时间解释一下。但是有些词时隔千余年，字同意不同，这就十分坑了。

    他每一次解释词义的时候，都在想要不要编一个词典出来作为书院必修科目。可惜也就是想想罢了，在没有具体语境的情况下，突然出现大量未曾有过的词汇，很容易让人生疑啊！

    不过倒是可以让人整理自己讲出来的新词，积累到足够多的数量之后或许能编出一本词典。

    想到这一点，陈佑顿了一下，随手抓过一张纸，快速记下这个想法之后随意塞到桌子下面的一个竹筐中。

    这个竹筐中已经有了几张纸，上面都是一些只言片语，多是陈佑突然冒出来的想法。

    下午课程结束之后会有人来整理，按照纸上的内容分门别类放好。这些灵光一闪，或许不久之后就会变成现实，也或许永远摆在那里吃灰。

    而负责整理这些纸张的，是陈佑专门挑出来的两个少年——范昌祐和韩陶朱。

    那个韩陶朱正是管事韩二柳的幼子，经过考核之后成为书院一级生员。

    韩二柳是希望自己儿子学习算术，最好能早日学成，然后进入陈家当一个账房，凭借在书院学习的经历，以后独当一面成为陈家某处产业的掌柜，最后置办韩家自己的家业。

    如此下去，运气好的话，或许到韩二柳的孙子辈，韩家就能实现社会阶层的跃迁。

    

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